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既然教材都把知識講得那么清楚明白了,為什么還需要課堂的存在呢?
來源:    發布時間: 2016-08-09 15:22   312 次瀏覽   大小:  16px  14px  12px

1.我從上初中就一直很不明白,書上明明都把知識點羅列得很清楚了,每一個知識點的引出幾乎都與我已有的知識無縫對接,閱讀起來沒有什么困難的,為什么還要有課堂這樣浪費師生雙方時

1.我從上初中就一直很不明白,書上明明都把知識點羅列得很清楚了,每一個知識點的引出幾乎都與我已有的知識無縫對接,閱讀起來沒有什么困難的,為什么還要有課堂這樣浪費師生雙方時間的東西存在?

2.一個可能會出現的答案是,“老師多講一次能加深印象”,可是如果要用重復來達到加深記憶的目的,完全可以把書仔細多讀幾遍啊,也可以通過適量的習題練習???我每次上課都感覺很累,不知道老師為什么要在講臺上重復書本上印得很清楚的話。

3.同時我也覺得老師在課堂上能引申的深度和廣度也不可能會大,畢竟課時擺在那里。換做我是老師,我也會直接講知識點。而且很多教材都會有推薦閱讀。

4.錢鍾書的《圍城》有一個情節,說方鴻漸教哲學的時候從圖書館翻到幾本教材,但是并不直接影印分發給學生,而是當作自己的葵花寶典,這樣他上課所講才有意義。金圣嘆講學的時候好像也有類似的做法,把講義藏著掖著,秘不示人。

5.課堂是沒有印刷技術,或者印刷技術不發達的的結果,現在我們能夠找到大量的資源,我覺得老師的作用只在于指引與解答疑惑。

6.我所講的主要針對理工類,因為我自己上這些課比較多。外語這種交互性強的學習我認為還是有課堂的好,或者說我覺得外語也沒有必要開班上課,學外語更需要一個環境。


update:我同意崔飄揚的push說法,我也覺得做作業是挺有趣的一件事情。我只是覺得很多老師在課堂上所講的內容幾乎都能夠通過閱讀教材習得,而且這樣速度似乎更快。

我自己在中學階段的經歷就是,如果我提前看過課本,上課的時候我總是在想:“我靠,這書本上不是寫得很清楚嗎,賣什么關子啊。嗯,讀過教材我知道這個定理或者某個概念是在某個情景為了解決某個問題而提出的,我看過教材我懂?!?/span>

小學時代我也會在上課前讀課本,并且事先盡我所能地掌握該課時的內容,然后當老師在課堂上提問的時候我就有機會表現得更“聰明”一點,表現得“似乎知道一切”,然后開心地接受表揚。只是到了中學我逐漸厭倦了這種游戲,或者說是這樣做帶來的成就感降低了,頗有“裝逼”的嫌疑。

同時由于中學時代對于各種教輔資料的依賴,我至今沒有學會在課堂上做筆記。就我的經歷來看,中學老師所講的,需要用筆記錄的,全部都可以在教材或者教輔資料上找到。

而且老師講的話不像書這樣的文本可以反復閱讀,分析結構找出重點。書上還可以用黑體,用方框來表示,一切都清晰可見。但是一堂課下來,從老師整段講話的音頻只聽一次,我都沒辦法邊聽邊記,因為我根本沒辦法在聽完之前很好地理清結構。而又因為一節課很長,想要在一次聽完之后好地把整個講課內容歸納下來幾乎是不可能的。

這也是為什么我覺得我們只需要書而不需要課堂。

 
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